“教学展示促成长，深耕课堂提质量” ——贵阳一中“一聚焦两创新三环六步”优质课堂展示活动（二）
11月5日，贵阳一中“一聚焦两创新三环六步”优质课堂展示活动进入第二天。在首日精彩展示的基础上，今天的活动继续以课例展示、集中研讨和微讲座的形式，深入推进教学交流与研讨。课堂上，教师们教学风采各异，创新设计层出不穷；研讨中，观点碰撞激烈，思维火花不断闪现，现场学习氛围浓厚。
以课为媒展风采
在课例展示环节，地理组韦龙云老师首先以《土壤的形成》为课题开展教学。课前准备阶段，韦老师通过视频直观地带领学生认识了观察土壤的方法。课中教学阶段，她设计实验引导学生亲手探究土壤的组成，紧接着通过系列探究活动，层层深入地引导学生认识了影响土壤形成的因素，并组织了精彩的辩论活动，让学生们辩证地思考人类活动与土壤形成的关系。最后精心设计的课后作业，有效地巩固了学习成果。
紧接着，王敏老师以《贵阳盆地的“前世今生”——穿越时空的地质揭秘》为题，呈现了一堂充满探索精神的地理课。课堂伊始，王老师便以一系列问题检验学生的课前准备成果，引导他们初步建立起对“褶皱”等地质概念的认知。随后，课堂转变为模拟野外考察现场，各小组学生在任务驱动下，合作探寻贵阳盆地的地质演化“前世”。在“今生”部分，王敏老师通过分析地表形态如何影响城市发展，将知识与现实紧密连接。总结阶段，她以“贵阳盆地的来世”为议题，引导学生树立人地协调发展的价值观。课后，科学小论文等创新作业的设计，则将课堂探究延伸至课外，实现了知识的迁移与应用。
当“内向型帝国”的主题落定在黑板上，历史组龚麒老师以大单元教学为脉络，为学生铺展开明朝至清军入关的历史肌理，然后小组讨论“‘内卷’的帝国如何走向真正发展”来升华，让历史的思考，落在了思维碰撞的实处。课堂里，史料实证的严谨、时空观念的搭建、家国情怀的暗线，让“内向型帝国”不再是抽象概念，而是有血有肉的历史图景。
物理组李彩芸老师执教的是《牛顿第一定律》。她从火箭升空引入，课堂中设计了丰富的学生活动。活动一是一场跨越时空的对话，学生情境模拟了伽利略的对亚里士多德“力是维持物体运动原因”从理论到实验方面的反驳过程。活动二立足中国的科学发展的时空对话，学生查阅资料了解在公元前388年我国墨家就提出：“力，刑之所奋也，止，以久也，无久之不止。”活动三通过实验认识固体、液体、气体都具有惯性。最后同学们还分享了生活中的惯性现象。
毛欣悦老师的课堂则从一个引人入胜的魔术小实验开始，当写上“格物致理”的字进入水中后变成了“ilove 物理”时，学生的学习兴趣瞬间被激发出来。接着毛老师对这个实验进行模型建构分析，引导学生进行光学实验。最后让学生利用全反射的知识解释了塑料袋内的字发出的光束从水中进入空气中时出现全反射现象从而看不到相应的文字。
以评促研共成长
课堂展示结束后，地理组特邀贵州师范大学地理与环境科学学院罗娅教授进行了专业点评。罗娅教授高度评价了两节展示课，她指出两节课体现了以课程标准为基础、实现知识贯通的“有料”；实现了学生自主探究与教师有效引领相结合的“有导”；课堂教学内容体现研究性与思维深度的“有研”；以及最终达成高效教学目标的“有效”。同时，她认为这两节课共同实现了课程的高阶性、创新性与挑战度的“两性一度”标准。在充分肯定课堂教学成效的同时，罗娅教授也针对两节课例的具体环节提出了宝贵的改进建议，其深刻的见解引发了在场教师的深度共鸣与思考。
历史组特邀专家沈老师，像一支精准的史笔，为这堂课勾勒出清晰的价值轮廓：她肯定了课堂的唯物史观引领——以“经济基础决定上层建筑”串联内容，锚定“人民是历史创造者”的认知底色；赞许其课程结构的清晰架构、史论结合的严谨表达，以及学科融合的巧思。
物理组现场，李剑波老师和龚浩老师对两位老师的课程进行点评。李老师从促进学生能力成长、体现民族自豪感展开说明，在课堂中大胆地放手让学生进行推理、论证、设计，而在物理学史的环节中，融入中国的科学发展，提升学生的民族自豪感以及质疑和创新精神。龚浩老师将毛老师的这节课写成一首诗，“初试讲台意自扬，物理星芒初照堂，未因小捷生轻慢，更向精微探秒章。停笔凝思启生思，孤灯映夜导探航。愿将青涩融春雨，润得童心悟理长”。
以师为引向未来
地理组现场，罗娅教授结合本次活动，就基础教育成果奖的申报与实践推广进行了专项微讲座指导。她从教学成果奖课题的选题定位、理论支撑、实践检验、成果凝练及推广价值等多个维度，进行了系统而深入的剖析。她强调，教学成果应源于扎实的日常教学改革，鼓励教师们要以“一聚焦二创新三环六步”课堂模式探索为抓手，注重过程性材料的积累与反思，将教学实践系统化、理论化，形成具有示范性、可推广的高质量研究成果，为学校乃至区域的教育教学改革贡献智慧。
历史组沈平老师带来题为《历史教学中的“一核心两创新”》的微讲座，为在场教师铺开了历史教学的素养培育路径。“一核心”是历史核心素养的价值锚点，这是历史教育的灵魂——涵盖唯物史观（认知引领）、时空观念（框架搭建）、史料实证（基础夯实）、历史解释（思维深化）、家国情怀（价值归宿）五大维度，各素养彼此联动，让历史学习从“记知识”转向“育思维”。“两创新”是素养落地的实践路径，包括教学内容创新和教学方式创新。沈老师强调只有二者有机统一，才能让历史课堂既有“历史的厚度”，又有“育人的温度”。
高中物理学科工作站的陈卫国老师进行了《聚焦核心素养的课堂教学》的微讲座，陈老师指出：一要以实验贯穿高中物理教学全过程。课标中提到的大部分物理概念与规律的得出都依靠实验，只有极少部分是靠理论推导的。陈老师还给我们呈现了他课堂中丰富的实验案例，通过实验帮助学生学习抽象的物理知识，促进学生学科核心素养的提升。二要以模型建构贯穿高中物理教学的全过程，课标中高频地出现模型，包含了认识模型、建构模型、应用模型、转换模型等，提示我们教学过程中，平常上课建构好模型、解决问题时能够识别模型。
本次“一聚焦二创新三环六步”优质课堂公开展示活动，不仅是一次教学技艺的切磋，更是一次教育理念的更新与升华。它通过生动的课例、深入的研讨和专业的引领，清晰诠释了高效优质课堂的构建路径，极大地激发了教师们参与教学改革、追求专业卓越的内生动力。
撰稿|各教研组、蒋云
图片|教学处和各教研组
编辑|李游佳
一审|张喆
二审|赵爽
三审|张忠华 谭美金