12 月 4 日，冬日暖阳映照下的校园洋溢着浓厚的教研氛围，贵阳市高中信息技术教研活动在我校顺利举行。本次活动以 “以数据分析课程为例，探索初高中信息科技课程的衔接” 为核心主题，汇聚全市高中信息技术学科老师，通过课堂展示、深度研讨、课标解读三大维度，搭建起学段贯通、理念共享的教学交流平台。活动全程分为四个阶段，层层递进、亮点纷呈。

活动开始，我校信息科技教师杨温馨率先带来初中学段观摩课《数据分析 —— 助力真相还原》。课堂上，杨老师注重初中学段学生的学情，从帮助警察提供罪犯身高体征为线索，引导学生在平均分析法、聚类分析法等已学过的分析法基础上引出线性回归分析法。并构建了一个脚长和身高数据的探究环境，让学生在情境中学习该种分析法的基本概念与方法。课程设计贴合初中生认知特点，既落实了“数据处理基础”的教学目标，又通过“如何用数据进行预测大约身高”的思辨问题，为高中阶段的深度建模与逻辑推理预埋衔接点，实现“从数据感知到理性求证”的启蒙。

随后，贵阳普瑞国际学校的李茂玲老师呈现高中学段观摩课《数据分析与可视化 —— 以线性回归为例》。作为初中课程的延伸与升级，本节课精准对接 2025 版新课标“数据管理与分析”选择性必修模块要求，以 “电影票房的预测” 为探究主题，实现从“数据验证”到“趋势预测”的学段跨越。课堂上，李老师在初中学生已经掌握了分析方法基本概念的基础上引导学生运用Python开展进阶学习：通过收集的《浪浪山小妖怪》票房数据，绘制散点图观察变量相关性，运用最小二乘法拟合回归直线，推导模型方程 ，并结合斜率解读上映天数与当日票房、次日票房和十日后累计票房之间的关系，利用python完成预测模型的构建和测试。课程注重计算思维的培养，通过“斜率计算”“拟合度评估”“数据分析与预测”等环节，引导学生理解“相关≠因果”的科学原则，探讨数据分析在预测事物未来走向中的作用，充分体现高中阶段“从技能应用到思维建构、从现象分析到趋势预测”的教学升级。

两节课形成清晰的衔接梯度：初中重“数据真相验证” 与基础工具应用，高中重“数据模型构建”与综合价值探究，为后续研讨提供了极具针对性的实践样本。

    观摩课结束后，杨温馨老师和李茂玲老师先后进行说课。杨老师从“学情分析 — 目标设定 — 教学实施 — 衔接预设” 四个方面展开，详细说明《数据分析 —— 助力真相还原》的设计逻辑：以“真相还原”为情境主线，通过“生活质疑→数据求证→思维进阶” 的路径，在夯实数据收集、整理、描述等基础技能的同时，着重培养学生对数据的敏感度与判断力，特别在“数据误导辨析” 环节预埋与高中线性回归“数据可靠性评估”相关的思维种子；李老师则对《数据分析与可视化 —— 以线性回归为例》进行了课程架构基础－课程实施过程－课后总结反思等方面进行了说课。两位老师的说课条理清晰、重点突出，为参会教师理解课程设计背后的衔接逻辑提供了关键参考。

在研讨交流环节，全市参会教师各抒己见、热烈探讨。大家一致肯定两节课的鲜明亮点：杨老师的初中课以“真相还原”为核心，情境真实有趣，既强化了基础技能，又培养了批判性思维，有效落实了新课标“信息意识”的素养要求；李老师的高中课聚焦“线性回归” 核心知识点，跨学科融合数学建模与信息技术应用，情境贴近生活实际，凸显了数据分析的实践价值与思维深度。同时，教师们围绕衔接痛点展开深入交流，提出诸多建设性思考：如更深入、全面的了解初中信息科技课程的全面解读和学习；初中阶段信息科技课程已经把学生推到了什么样的高度？高中老师该如何组织学生开展更深层次的学习？

活动最后，贵阳市教科所张籍主任带来 2025 版高中信息科技新课标深度解读，并与 2017 版课标进行系统对比分析。张主任指出，2025 版课标是一次“内涵式”的深度升级，标志着我国高中信息科技教育进入新阶段：课本本质上从“术”至“道”，内容体系从“跟踪”到“引领”，评价机制从“纸上”到“机上”。实施路径从“建议”到“保障”，通过学分互通、教师发展、资源建设等各方面确保新课标能扎实落地。核心转变：在课程定位上，从 “技术工具训练” 升级为 “基础素养培养”，将 “立德树人” 作为核心价值观；在核心素养上，强化 “数据意识” 与 “计算思维” 的培养，要求初高中课程形成贯通式育人链条，初中侧重 “数据感知与基础处理”，高中侧重 “数据建模与价值探究”，实现能力的螺旋式上升。他特别肯定了本次两节课的设计：初中《数据分析 —— 助力真相还原》紧扣 “信息意识” 培养，高中《数据分析与可视化 —— 以线性回归为例》聚焦 “计算思维” 建构，形成了良好的学段呼应。最后，他鼓励全市教师系统梳理学段衔接知识点，设计贯通式教学方案，推动信息科技教育从 “分段教学” 走向 “整体育人”。

图文|信息技术组

编辑|李游佳

一审|江玫

二审|赵爽

三审|张忠华 谭美金